【师者本色——我的从教故事】⑮邢颖：情智共育，德技并修

教育不只是教学，更是育人。身为一名教师，我的责任不仅在于教授好每一堂课，还在于照亮学生的前行之路，引导学生树立正确的人生观，关注学生的身体状态，用爱浸润学生的灵魂。

一、扬起理想的船帆

十年饮冰，难凉热血

                ——梁启超

“青年的理想信念关乎国家未来”。习近平总书记在北京大学师生座谈会上号召广大青年学生，“要励志，立鸿鹄志，做奋斗者”。

在教学过程中，我时常会与学生聊一聊他们想要成为一个怎样的人，也常常鼓励他们继续学习和深造。但回馈我的，常常是“老师，我觉得我不行”“老师，我成绩太差了肯定考不上”等丧气话。这时候，我深刻意识到，潜藏在这些看似非常乐观、开朗的学生内心处，其实有着深深的自卑情绪。高中时期，学生们深陷于繁重的学习任务，无暇思考未来，因此初入大学时难免会感到迷茫、无所适从。加之在上一个学习阶段的失利，或许是会伴随他们一生的阴影和畏难情绪，甚至有些同学，已经展现出些许在学习上自我放弃的苗头。因此，在课余期间，我大量收集学院同学的先进案例，以举例的方式悉心引导他们，不要害怕一时的失败，有很多在进校时可以说是“垫底”的同学，在毕业时却都实现了“逆袭”。确立远大的志向，是人生旅程的第一步，如果连第一步都无法迈出，那你仍在起点徘徊。

在我的引导下，学生们也在一点一点地改变。从最初听课时就想玩手机、开小差，到如今能够跟随老师的思路，主动掌握知识，提前预习课文，这一点一滴的进步都是学生主动把握人生步伐的象征。

二、不惧风雨的挑战

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

——《警世贤文》

“青年是苦练本领、增长才干的黄金时期”。习近平总书记指出，“青年都要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领，使自己的思维视野、思想观念、认识水平跟上越来越快的时代发展”。

职业本科教育以培养高层次技术技能人才为主，这就要求学生在学习基础知识的同时还要具备较强的实践能力与创新精神。然而对于刚刚进入大学校园的学生来说，这个过程显然不是一蹴而就的。高中的学习方式显然也不适用于大学教育。因此，在开学初期，我经常会听到同学们发出“无法适应学习节奏和学习方式”的感叹。

面对这样的情况，我主动与各科教师加强沟通，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性教学，帮助学生更加形象地掌握新知识，广泛开展各类社会实践活动，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。

三、抵达选好的车站

此间生命，应落笔于长青。

中国青少年研究中心对“在校大学生就业倾向调查报告”的数据分析显示，虽然多数大学生具有积极的就业观念与就业意识，但是在就业生涯规划方面仍存在一些问题。

诚然，大学专业体现的是学生在某一方面的学习兴趣，专业学习在学生的大学生活中也占据非常重要的位置，但专业教育的最终目的并非将人局限于一个相对狭小的领域，而是要让大学生树立正确的三观、健全人格，让大学生群体在专业学习中学会思考、善于创新，从而更好地肩负起未来社会的责任。

许多学生在适应了高中灌输式教学方式后，习惯于背诵重点、死记硬背的学习方式，因此在具体的教学过程中，我会运用案例分析法、翻转课堂、情境模拟法等多种教学方式，转变学生的“被动接受”式的课堂角色，激发大学生的学习热情，积极助推学生从“要我学”的学习状态扭转为“我要学”的自觉状态。

在潜移默化地影响下，不断引导学生发掘自身优缺点、总结自身能力与潜力、综合客观环境因素，找准自己的职业切入点，进行准确的自我定位，不断调整职业发展目标与计划，通过职业生涯规划求得职业发展。

作者简介：

    邢颖，硕士毕业于山东师范大学，2023年入职潍坊职业学院通识教育中心，教授《大学语文》课程。

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